Tout feu, tout flamme! – 5^e année

Enseignement religieux

Autres matières

Notes de planification

• Lire l'activité au complet afin de se familiariser avec les étapes proposées.
• Préparer le nombre de copies nécessaires des annexes.
• Prévoir une petite table, une belle nappe, une croix ou un crucifix, une Bible, une fleur ou une plante pour la célébration de la prière communautaire à l'étape du réinvestissement.
• Prévoir deux paniers à placer sur la table : un pour des plumes-feutres ou des stylos à pointe fine et un autre pour les flammes découpées par les élèves de l'équipe découpage.
• Avoir un lecteur CD; choisir une musique instrumentale.
• Choisir des chants appropriés pour la prière communautaire, p. ex. : Animés par l'Esprit du CD de la Semaine de l'éducation catholique 2005, Lumière du Monde! Sel de la Terre! de Robert Lebel (chant-thème des JMJ 2002).
• Prévoir des exemplaires du Nouveau Testament.
• Prévoir le matériel nécessaire à la réalisation d'une carte de souhaits (arts plastiques).
• Communiquer avec l'administration d'un foyer de personnes âgées si on choisit l'Option B de l'Exploration et demander une liste de personnes à qui les élèves pourront faire parvenir une carte de souhaits. Assigner une résidente ou un résident à chaque élève.

Déroulement de l'activité

Mise en situation

Remue-méninges sur le thème de la Pentecôte

• Inviter les élèves à dire ce qu'ils savent au sujet de la Pentecôte et noter les idées exprimées au tableau.

La fête de la Pentecôte est toujours un dimanche, cinquante jours après Pâques.

L'expression : « tout feu, tout flamme »

• Demander aux élèves s'ils ont déjà entendu l'expression : « tout feu, tout flamme » et les inviter à donner leur interprétation de cette expression.

Lorsqu'on dit d'une personne qu'elle est tout feu, tout flamme, on veut dire qu'elle est très enthousiasmée; souligner aux élèves que, dans cette expression, le mot « tout » est un adverbe invariable.

• Inviter les élèves à identifier des personnes tout feu, tout flamme de leur milieu, dans l'histoire ou l'actualité, et à souligner la cause, le projet, le sport, etc. pour lequel elles sont enthousiastes.

Les Actes des apôtres et les symboles de l'Esprit Saint

Le livre des Actes des apôtres suit les quatre évangiles et a été écrit par saint Luc. Par le titre même du livre, on sait que saint Luc a voulu mettre par écrit les actions, les gestes et les miracles des apôtres qui ont continué la mission de Jésus et qui croyaient en lui. Les Actes des apôtres nous parlent de la vie des apôtres et des premières communautés chrétiennes après la résurrection de Jésus.

• Inviter les élèves à trouver dans le Nouveau Testament le chapitre 2, versets 2-4 dans les Actes des apôtres.
• Proclamer le texte à voix haute.
• Inviter les élèves à nommer les symboles de l'Esprit Saint qui se trouvent dans le texte et les écrire au tableau : le vent (coup) et le feu (langues).

Le vent et le feu sont des symboles bibliques qui sont utilisés pour souligner que l'Esprit Saint est maintenant avec les apôtres.

• Demander aux élèves d'identifier ce que produit le vent : il fait bouger.
• Expliquer aussi qu'une caractéristique du vent, c'est qu'on ne peut le retenir ni l'enfermer.
• Demander aux élèves d'identifier ce que produit le feu : il éclaire, il réchauffe, il enflamme.
• Expliquer aux élèves qu'à la suite de l'événement de la Pentecôte, les apôtres étaient tout feu, tout flamme et pleins d'enthousiasme pour leur mission de témoins du Christ.

Exploration / Expérimentation / Manipulation

La Pentecôte produit des réactions

• Remettre aux élèves : l'Annexe 1 – La Pentecôte produit des réactions et l'Annexe 2 – Les trois grands mouvements du récit de la Pentecôte.
• N. B. : Si vous utilisez la revue Sans frontières, le récit de la Pentecôte est à la page 12.
• Faire lire le texte de l'Annexe 1 – La Pentecôte produit des réactions à haute voix par les élèves.
• Inviter les élèves à effectuer le travail de l'Annexe 2   Les trois grands mouvements du récit de la Pentecôte en groupe-classe.
• Expliquer les trois mouvements du récit afin que les élèves les comprennent bien; les trois mouvements sont identifiés à l'Annexe 2 – Les trois grands mouvements du récit de la Pentecôte.

Note importante : L'Église est née ce jour-là alors que 3 000 personnes se font baptiser par les apôtres.

L'Esprit Saint à l'œuvre aujourd'hui

• Inviter les élèves à illustrer, par des dessins, les trois mouvements du récit dans les espaces de l'Annexe 2 – Les trois grands mouvements du récit de la Pentecôte réservés à cette fin.
• Remettre aux élèves l'Annexe 3 – L'Esprit Saint à l'œuvre aujourd'hui; en faire la lecture à voix haute avec toute la classe et offrir des explications au besoin en consultant l'Annexe 4 – Notes pour l'enseignante, l'enseignant.
• Laisser aux élèves le temps nécessaire pour remplir l'Annexe 3 – L'Esprit Saint à l'œuvre aujourd'hui.
• Corriger ou compléter en consultant l'Annexe 4 – Notes pour l'enseignante, l'enseignant.

La venue de l'Esprit Saint a produit du nouveau chez les apôtres : ils ont été marqués de l'Esprit Saint; ils ont travaillé à l'unité entre les personnes et ils se sont engagés à vivre en témoins de Jésus; ce même Esprit est au travail dans la vie des croyantes et des croyants aujourd'hui.

• Remettre aux élèves l'Annexe 5 – La flamme de l'Esprit.
• Inviter les élèves :
  1. à penser à une personne qui est engagée à faire du nouveau dans son milieu, qui est un exemple du vent et du feu de l'Esprit Saint;
  2. à écrire le nom de cette personne sur la feuille;
  3. à rédiger un court paragraphe expliquant les raisons de son choix.
• Inviter les élèves à insérer l'Annexe 5 – La flamme de l'Esprit dans leur cahier de notes.

OPTION A : GESTE SECRET

• Expliquer aux élèves qu'ils sont invités à poser un geste secret envers la personne qu'ils ont nommée sur leur feuille de l'Annexe 3 – L'Esprit Saint à l'œuvre aujourd'hui et qui a besoin d'un appui, d'un sourire, etc. Cette personne peut être un membre de leur famille, un élève de la classe, etc.

OPTION B : CARTE DE SOUHAITS

• Expliquer aux élèves qu'ils poseront un geste d'amitié envers une personne qui vit dans un foyer de personnes âgées.
• Proposer un projet d'arts visuels aux élèves où ils créeront une carte de souhaits et de prière en deux parties :
  • La première partie comprendra leur peinture ou illustration d'une flamme ou d'un feu qui symbolise l'Esprit Saint.
  • La deuxième partie comprendra un message que les élèves choisiront parmi la liste de l'Annexe 6 – Liste de textes pour une carte de souhaits ou qu'ils créeront eux-mêmes et qui sera écrit proprement à la main ou imprimé et collé. S'ajoutera aussi un souhait personnel de la part de l'élève, une formule de politesse et sa signature.
• Expliquer que cette carte de souhaits présente une peinture ou une illustration sur la page de couverture et un message à l'intérieur.
• Remettre aux élèves l'Annexe 6 – Liste de textes pour une carte de souhaits et les inviter à choisir un texte à insérer dans leur carte de souhaits ou les inviter à créer leur propre message d'amitié et d'appui.
• Inviter les élèves à rédiger un souhait personnel pour accompagner le texte choisi; voir les exemples qui suivent :

  Exemple de texte choisi :
  « Des mots aimables peuvent être courts et faciles à dire,
  mais leur écho est vraiment sans fin. »
  Mère Teresa

  Exemple de souhait personnel :
  Je demande au Seigneur de vous bénir et de vous garder dans son amour,
  aujourd'hui et pour toujours.
  Bien à vous,
  Signature de l'élève

• Circuler en aidant les élèves, en s'assurant de la pertinence des souhaits, de la bonne utilisation du français, etc.
• Inviter les élèves à nommer les personnes qui recevront leur carte de souhait tout en imaginant leurs réactions lors de la réception.

La remise des cartes de souhait est un geste tout feu, tout flamme qui peut produire un effet positif chez une autre personne puisque les gestes d'amitié et de compassion peuvent souvent produire des réactions de joie et de bien-être chez les autres.

Nous posons notre geste parce que nous sommes marqués de l'Esprit Saint, que nous voulons bâtir l'unité et que nous sommes engagés à faire du nouveau autour de nous, tout comme les apôtres de Jésus.

Option A (suite)

• Inviter les élèves à remettre leur carte de souhaits de façon secrète à la personne concernée au cours de la journée ou des prochaines journées.

Option B (suite)

• Recueillir les cartes des élèves et les remettre à la personne-liaison du foyer de personnes âgées afin qu'elle puisse les distribuer.

Objectivation

• Inviter chaque élève à répondre, dans son cahier de notes, aux questions qui suivent et, par la suite, à partager ses réponses en équipe de deux :
  1. Que veut dire l'expression : « tout feu, tout flamme » quand on parle de la Pentecôte?
  2. Explique ce que l'Esprit Saint a produit de nouveau chez les apôtres.
  3. Comment l'Esprit Saint se manifeste-t-il, aujourd'hui, chez les croyantes et les croyants?

Réinvestissement

• Expliquer aux élèves qu'ils organiseront et animeront une prière communautaire pour la classe.
• Remettre aux élèves l'Annexe 7 – Travail d'équipe : Une prière communautaire et diviser la classe en quelques équipes de travail afin de préparer la session de prière qui sera vécue.
• Faire préparer, à chaque groupe, une partie de l'activité de prière pour la faire vivre à toute la classe.
• Répartir le travail à accomplir et appuyer les groupes au besoin.

Avant la Célébration de la prière communautaire

• Inviter les élèves qui ont découpé les flammes de l'Annexe 9 – Exemples de flammes à les placer dans un panier dans le Coin du Seigneur ou sur la table préparée pour la célébration de la prière.

Célébration de la prière communautaire avec les élèves

• Vivre et animer la célébration de la prière communautaire en s'inspirant de l'Annexe 8 – Déroulement de la prière communautaire.

Après la célébration de la prière communautaire

• Au cours des journées qui suivent la prière communautaire, permettre aux élèves de choisir et d'offrir une flamme à une personne qui est un exemple du vent et du feu de l'Esprit Saint (parents, famille, personnel de l'école, amies ou amis, etc.)

Annexes

• Annexe 1 – La Pentecôte produit des réactions
• Annexe 2 – Les trois grands mouvements du récit de la Pentecôte
• Annexe 3 – L'Esprit Saint à l'œuvre aujourd'hui
• Annexe 4 – Notes pour l'enseignante, l'enseignant
• Annexe 5 – La flamme de l'Esprit
• Annexe 6 – Liste de textes pour une carte de souhaits
• Annexe 7 – Travail d'équipe : Une prière communautaire
• Annexe 8 – Déroulement de la prière communautaire
• Annexe 9 – Exemples de flammes