Comme un orchestre : nos dons – 5^e année

Enseignement religieux

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Notes de planification

• Vivre cette activité après l'activité Tout feu, tout flamme.
• Lire l'activité au complet afin de se familiariser avec les étapes proposées.
• Préparer le nombre de copies nécessaires des annexes.
• Prévoir un lecteur de CD pour la mise en situation et choisir parmi les exemples de pièces musicales du programme-cadre d'éducation artistique pour la 5^e année : Boléro de Maurice Ravel, La mer de Claude Debussy, La symphonie du nouveau monde d'Antonín Dvorák ou toute autre pièce qui rencontre le contenu d'apprentissage ea5-mu-c3.3, p. ex., La neuvième symphonie en ré mineur, opus 125 de Beethoven (L'hymne à la joie), une valse de Johann Strauss, une sonate de Mozart; un mouvement des Quatre saisons de Vivaldi, un morceau du Casse-noisette de Tchaikovsky.
• Prévoir une période de temps au laboratoire d'informatique pour la recherche Internet sur les paroisses catholiques proposée à l'étape de l'exploration.
• Se servir des sites Internet suivants pour la recherche :

  Paroisses en Ontario

  • Site de la paroisse Ste-Thérèse de Lisieux de Cornwall, feuillets paroissiaux et renseignements divers
  • Site de la paroisse Très-Sainte-Trinité de Rockland, feuillets paroissiaux et renseignements divers
  • Site de la paroisse Immaculée-Conception de Kapuskasing, description de tâches pour diverses fonctions paroissiales, pas de feuillet hebdomadaire
  • Site de la paroisse St-Jérôme de Windsor, feuillets paroissiaux et renseignements divers
  • Site de la paroisse Sacré-Cœur de Welland, feuillets et renseignements divers
  • Site de la paroisse de l'Annonciation de Sudbury, renseignements divers
  • Site de la paroisse Sainte-Marie d'Orléans, feuillets paroissiaux et renseignements divers

  Paroisses au Québec

  • Site de la paroisse St-Pie X de Rimouski, feuillets paroissiaux et renseignements divers
  • Site de l'unité pastorale de Fabreville de Laval, feuillets paroissiaux et renseignements divers
• Préparer une table et y placer une Bible ouverte, une plante, une chandelle ou une petite lampe, une nappe, etc.
• Préparer le lecteur CD et la pièce musicale choisie.
• Disposer sur le tableau d'affichage les cartons des dons, Annexe 5 – Les cartons des dons. En copier et en découper en nombre suffisant pour répondre aux besoins des élèves. Sur les cartons en blanc, les élèves pourront y écrire leur don particulier.

Attention

Les pages 10 à 30 du manuel de l'élève Sans frontières relèvent les valeurs porte-bonheur telles que joie de vivre, responsabilité, fraternité, pardon, respect et générosité.

Et voici les dons dont parle saint Paul dans sa lettre aux Corinthiens :

« L'Esprit donne à un de parler la sagesse et à un autre de parler selon la connaissance. Ce seul et même Esprit donne à l'un une foi exceptionnelle et à un autre le pouvoir de guérir les malades. L'Esprit accorde à l'un de pouvoir d'accomplir des miracles; à un autre le don de transmettre des messages reçus de Dieu; à un autre encore la capacité de distinguer les faux esprits du véritable Esprit. À l'un, il donne la possibilité de parler en des langues inconnues et à un autre, la possibilité d'interpréter ces langues. » (1 Cor 12, 8-10)

Consulter le guide d'enseignement de l'Énigmatique, p. 115, pour des renseignements supplémentaires sur saint Paul.

Déroulement de l'activité

Mise en situation

Prise de conscience du fonctionnement d'un orchestre

• Faire jouer une œuvre de musique classique qui serait agréable aux élèves, p. ex., La neuvième symphonie en ré mineur, opus 125 de Beethoven (L'hymne à la joie), une valse de Johann Strauss, une sonate de Mozart, un mouvement des Quatre saisons de Vivaldi, un morceau du Casse-noisette de Tchaikovsky, etc.
• Inviter les élèves à y réagir en donnant leurs impressions.
• Inviter les élèves à nommer les instruments de musique d'un orchestre symphonique.
• Écrire, au tableau, les réponses des élèves et placer les instruments selon le plan d'un orchestre symphonique : le chef d'orchestre est placé au centre devant les musiciens, les cordes (violons, violoncelles, contrebasses, etc.) sont habituellement répartis de gauche à droite en première rangée, derrière les cordes on trouve les bois (clarinettes, hautbois, flûtes, picolos, etc.), derrière les bois se trouvent les cuivres (trompettes, trombones, tubas, cors français), les percussions sont à l'arrière (triangle, cymbales, tambours, grosse caisse, xylophone, etc.); s'il y a un piano, il est à la gauche du chef d'orchestre.
• Faire remarquer aux élèves que tous les musiciens de l'orchestre symphonique doivent faire face au chef d'orchestre et suivre ses directives.

Réflexion sur le rôle des musiciennes et des musiciens

Les musiciens, selon leur instrument, jouent la partition qui leur est propre, c'est-à-dire que les violonistes ne jouent pas la même partition musicale que les flûtes ou les cuivres, etc.; chaque instrument a une fonction particulière dans l'ensemble de l'œuvre qui est jouée.

• Inviter les élèves à répondre aux questions qui suivent :
  • Qu'arriverait-il si on enlevait les violons de la pièce qu'on a écouté ensemble? Si on enlevait les tambours, le piano, etc.?
  • Qu'arriverait-il si on enlevait le chef d'orchestre?
  • Les talents des divers musiciens et du chef d'orchestre sont-ils tous pareils? Comment sont-ils différents?
  • Les musiciens, les musiciennes et le chef d'orchestre sont des personnes passionnées par la musique. Comment mettent-ils leurs talents et leur passion au service des autres?
• Inviter les élèves à se rappeler les symboles explorés dans le récit de la Pentecôte : le vent qui fait bouger et le feu qui enflamme les apôtres.
• Inviter les élèves à écrire une courte réflexion à partir de cette affirmation : Les musiciens et les musiciennes de l'orchestre ressemblent aux apôtres qui ont reçu le vent et le feu de l'Esprit Saint car…

Exploration / Expérimentation / Manipulation

• Inviter les élèves à prendre leur manuel Sans frontières et à lire le texte des pages 14 et 15 jusqu'à « mille visages! » (milieu de la page 15).
• Remettre l'Annexe 1 – Les dons et les talents aux élèves et les inviter à compléter les énoncés en suivant les directives.
• Corriger le travail des élèves à l'aide de l'Annexe 2 – Les dons et les talents – Corrigé.

Comparaison entre la communauté chrétienne et un orchestre symphonique

La communauté chrétienne ressemble à un orchestre symphonique. Dans chaque cas, plusieurs personnes partageant une grande diversité de dons et de talents se rassemblent dans un même but. Les musiciens se rassemblent autour du chef d'orchestre afin de donner vie à une pièce musicale et l'offrir aux auditeurs et auditrices afin que tous puissent en jouir. Les chrétiennes et les chrétiens se rassemblent autour de l'eucharistie et de Jésus afin de se nourrir de la Parole de Dieu, de mettre leurs prières et leurs offrandes en commun pour, ensuite, aller servir les autres dans la grande communauté.

Tout comme saint Paul l'a expliqué aux gens de Corinthe il y a deux mille ans, l'Église rassemble des gens qui peuvent rendre des services différents selon les dons qu'ils ont reçus de l'Esprit. L'important est de savoir que nous faisons toutes et tous partie de la même Église et que chaque personne y joue un rôle particulier.

Les dons et les talents dans la communauté chrétienne

• Inviter les élèves au laboratoire d'informatique pour effectuer une recherche Internet sur des paroisses catholiques afin de découvrir, dans les feuillets paroissiaux et les autres ressources, quels sont les dons que les fidèles mettent au service de leur communauté chrétienne. Ces dons ou talents n'ont pas besoin d'être identiques à ceux qui ont été relevés à l'Annexe 2 – Les dons et les talents – Le corrigé, mais on peut s'en inspirer.
• Remettre l'Annexe 3 – Les services et organismes d'une paroisse aux élèves et expliquer le travail à faire au laboratoire.
• Animer un remue-méninges avec la classe à la suite des recherches des élèves en leur demandant de présenter leurs découvertes et en les invitant à ajouter des renseignements qu'ils peuvent connaître de façon personnelle (p. ex., la mère d'un élève s'occupe de la préparation au baptême dans sa paroisse, le père d'un autre élève est membre des Chevaliers de Colomb ou de la Saint-Vincent de Paul, etc.).

La gratuité de l'engagement – le bénévolat

La grande majorité des personnes qui œuvrent au sein de leur communauté chrétienne n'ont aucune rémunération pour le faire (sauf parfois l'organiste ou le directeur, la directrice de la chorale).

• Faire la liste au tableau des divers groupes, comités, associations et des fonctions qui font partie de la vie d'une paroisse catholique.
• Identifier avec les élèves les divers dons et talents que les personnes qui en font partie mettent au service de leur communauté.
• Inviter les élèves à reconnaître l'apport de toutes ces personnes dans la vie de la paroisse et à faire des liens entre tous les rôles joués et l'image de l'orchestre symphonique.
• Rappeler aux élèves que, dans l'Église et dans les paroisses, c'est Dieu qui est le chef d'orchestre et que nous avons toutes et tous quelque chose à contribuer afin de créer une œuvre magnifique.

Objectivation

• Remettre l'Annexe 4 – Je reconnais les dons des autres aux élèves.
• Expliquer qu'ils ont à faire le travail décrit en pensant à une personne en particulier qui offre et partage gratuitement ses dons et ses talents. Ce travail sera partagé avec un partenaire.

Réinvestissement

• Afficher sur le tableau les cartons des dons de l'Annexe 5 – Les cartons des dons
• Créer une atmosphère de tranquillité et faire jouer la même pièce instrumentale qui a été jouée au début de l'activité.
• Terminer l'écoute de la pièce musicale.
• Inviter les élèves à demeurer tranquilles et à se recueillir en prière.

Prière

Seigneur, nous te disons merci pour la musique et les musiciens qui la produisent.
Sans elle, notre vie serait triste et sans notes.
Merci pour les dons de l'Esprit Saint que tu donnes à chaque personne.
Tout comme les membres de l'orchestre jouent des instruments différents,
nous aussi nous avons des talents et des dons différents et nous t'en remercions. Amen

• Inviter les élèves à choisir sur le tableau d'affichage, parmi les cartons des dons, un don qu'ils reconnaissent en eux-mêmes. Certains cartons ont été laissés en blanc et les élèves peuvent y écrire leur don particulier.
• Laisser aux élèves le temps d'écrire leur don.
• Inviter les élèves à un moment de silence et de réflexion en leur demandant de penser aux gestes concrets qu'ils pourraient poser afin de mettre leurs dons ou talents en pratique au cours de la journée et des journées qui suivront.
• Laisser aux élèves le temps d'écrire, au verso de leur carton, le geste concret qu'ils veulent poser envers une personne choisie.
• Inviter ensuite les élèves à écrire dans leur cahier une courte réflexion à partir de la question suivante : Où puis-je mettre mon don en action aujourd'hui? Demain? Au cours des jours qui viennent?

Annexes

• Annexe 1 – Les dons et les talents
• Annexe 2 – Les dons et les talents – Le corrigé
• Annexe 3 – Les services et les organismes d'une paroisse
• Annexe 4 – Je reconnais le don des autres
• Annexe 5 – Les cartons des dons